Dinàmica per compartir expectatives i per saber com aprenem.
Mestres: Ferran Llopart, Marta Cedó |
| Foto: Marta Cedó. Nivell: 6è |
OBJECTIU
L´alumne sabrà expressar les seves expectatives en relació al curs i al seu procés d´aprenentatge. Demostrarà que té ganes d’aprendre i de venir a escola. Que sap que per aprendre cal saber-se motivar, gestionar el temps i la frustració, superar moments difícils i cometre errors. Considerarà l’error propi i el dels altres com necessari per aprendre.
SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA
1. El primer dia de classe, quan els alumnes arriben a l’aula es troben una cartolina petita amb el seu nom a cada taula. Ells es pensen que l’única funció de la cartolina és indicar-los on han de seure, però també servirà per una dinàmica per compartir expectatives del curs.
2. Se'ls demana que divideixin la cartolina en dues meitats i a cadascuna hi escriguin aquestes preguntes:
què és el millor que m’ha passat aquest estiu? i
quin és el meu compromís per aquest trimestre?
La primera pregunta serveix per trencar el gel i que els alumnes comparteixin el que han fet a les vacances. La segona, que és la que més ens interessa, serveix per plantejar el curs i marcar un objectiu individual per assolir durant trimestre. Els objectius poden ser de caire actitudinal o acadèmic, i el més concrets possibles.
3 Tot seguit, cada alumne llegeix les seves respostes, i les cartolines es dipositen “de manera solemne” dins d’un pot de vidre que estarà a un lloc visible durant tot el trimestre.
4 Es revisarà el desembre
4 Es revisarà el desembre
AVALUACIÓ
S’observa la dinàmica de l’activitat i que els compromisos adquirits s’ajustin a la progressió dels alumnes. Són nens i nenes que ja coneixem del curs passat (és el segon any de tutoria) i sabem els seus punts forts i febles.
Després es posa en comú l’experiència amb els altres tutors de 6è, amb qui hem decidit fer la mateixa dinàmica el primer dia de classe.
Finalment, acabat el trimestre, caldrà obrir el pot i que els mateixos alumnes valorin si han aconseguit el seu repte o no; si se n’han de proposar de nous o millorar per assolir aquests
VALORACIÓ
Ha estat una dinàmica molt interessant i els ha agradat fer-la. S’ha creat un molt bon clima de treball a l’aula. Al ser una activitat diferent de les que normalment es fan a classe, els alumnes s’han motivat molt.
Els alumnes van passar una molt bona estona i espero que compleixin el que s’han proposat, tot i que crec que no serà fàcil. És fàcil que els alumnes s’oblidin ràpidament del que s’han proposat. Cal anar-ho recordant sovint? Com fer-ho, sense que resulti molt pesat?
Els alumnes van passar una molt bona estona i espero que compleixin el que s’han proposat, tot i que crec que no serà fàcil. És fàcil que els alumnes s’oblidin ràpidament del que s’han proposat. Cal anar-ho recordant sovint? Com fer-ho, sense que resulti molt pesat?
QUÈ HA FUNCIONAT BÉ?
És una manera diferent de començar el curs. Els alumnes no s’ho esperen i s’ho prenen seriosament. Va bé per plantejar el curs i reflexionar individual i col·lectivament. És una activitat vistosa, amb elements que capten l’interès (cartolines de colors, pot de vidre…)
És una manera diferent de començar el curs. Els alumnes no s’ho esperen i s’ho prenen seriosament. Va bé per plantejar el curs i reflexionar individual i col·lectivament. És una activitat vistosa, amb elements que capten l’interès (cartolines de colors, pot de vidre…)
QUÈ HE DE MILLORAR?
Els dubtes que se’m plantegen tenen a veure amb el seguiment de l’activitat, com aconseguir que recordin el seu compromís i continuïn prenent-s’ho seriosament.
No sé quins criteris fer servir per avaluar la dinàmica, a part de l’interès i la participació i com aconseguir que els alumnes duguin a terme el seu compromís al llarg del trimestre.
No sé quins criteris fer servir per avaluar la dinàmica, a part de l’interès i la participació i com aconseguir que els alumnes duguin a terme el seu compromís al llarg del trimestre.
.jpg)
